一、2005年提出“大风景”写生概念，打破原传的思维与训练固有模式，打破以往的只提西方早期风景写生的基本理论的课程知识结构，丰富知识层次、深化结构，基本完成包容中西方风景写生的发展状况、历史进程及现代绘画思维的理论知识框架结构，深化了风景写生的教学内容，扩大了深度和广度。
二、2006年建立了风景写生观察方法的教学内容，通过理论与绘画作品相结合的方式，使学生学会用辩证与变化的视点去观察自然中事物，在打好扎实基础的目标上更加注重观察方法和表现意识。几年的教学成果显现出这一内容的科学性与正确性，学生的素质训练和观察方法等均得到很大的提高。
三、2006年正式确立小风景色彩稿在教学中的重要位置，根据学生的专业方向，并结合“大基础、宽口径”的基础教学指导方针，创立了以提升学生创新性思维为主的“小构图”，立足基础技能，强调表现形式。
四、2007年，思考表现媒介的多元化问题。鼓励学生使用数字摄影、摄像器材纪录素材，并鼓励学生使用数位板、鼠标使用电脑进行电脑风景绘画创作，实现传统绘画介质上的反思与多元化发展。基本确立了以水粉、铅笔速写为主体的教学基本模式，学生可根据个人采用油画、水彩、色粉、彩色铅笔、钢笔、CG等多种表现媒介，丰富语言形式。
五、2007年在风景教学中引入“专业方向教学阶段”概念，该阶段需要结合专业方向，将风景的具体形态转化为专业方向所需要的元素，进行打散或提取式创作。并形成风景写生两段式的教学基本模式，即：一年级的基础教学与三年的专业方向教学。
六、2007年开始采取辅导员参与写生课程，具体负责学生外出期间的管理工作，从而给予教学充分的后勤保障，保证了教师的教学精力，保障了教学工作的顺利展开。
七、2008年在教学方法上形成了较为成熟的“看、听、思、依、述、动、比、馈、测、示”十个部分的完整教学环节。并为学校确立为重点发展的示范课程，学校两位校长亲自检查教学整体状况并给予充分的肯定，学生反馈也十分良好，学生学习兴趣浓厚。课程组负责人刘玉龙老师也经学校推荐荣获“安徽省教坛新秀”称号。